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(Con Blanco-Barrera, R., Herrero Vázquez, E. y Mora Gutiérrez, J. P.). ECOShow: un evento universitario creativo pensado para el mundo real
María Méndez Orense
Enseñanza e innovación educativa en el ámbito universitario. Coordinado por Mª del Carmen Llorente, Raquel Barragán, Noelia Pérez y Lorena Martín. Madrid: Dykinson, 2024
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Grupos de Investigación e Innovación en el Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) de las Universidades españolas
Jesús Miguel Muñoz Cantero
Atenea, 2021
Este trabajo es el resultado de los grupos de innovación educativa que pretenden llevar a la práctica nuevos enfoques docentes, explorar distintas metodologías e instrumentos, en busca de una mejora en los aprendizajes de los estudiantes. Son una muestra de inquietud profesional que, como docentes, muestran la inmensa mayoría de los profesores del área MIDE. Demuestran con ello que, lejos de ser unos teóricos desconectados de la realidad docente, están preocupados por llevar a cabo sus inquietudes y por estudiarlas con rigor como fuente de conocimiento y mejora.
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Una propuesta didáctica para la Educación Secundaria en torno al fenómeno de la esclavitud: Ayamonte, siglos XVI-XVII
Eduardo Corona Pérez
La Edad Modera y la Enseñanza Secundaria. Recursos, análisis y formación, 2024
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Análisis de plataformas online de recursos y contenidos para las áreas STEM
Juan-Francisco ALVAREZ-HERRERO
Libro de actas del Congreso CUICIID 2023 , 2023
Durante el confinamiento vivido entre marzo y junio de 2020 por la pandemia del coronavirus, los docentes de cualquier etapa educativa se vieron en la necesidad de adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje a una realidad online. En muchos casos se crearon sus propios materiales, tanto de recursos como contenidos, pero también hubo docentes que buscaron recursos hechos. Y esto último propició que se diesen a conocer diferentes plataformas de recursos y contenidos de todas las áreas, que fueron usadas por los docentes de todas las etapas. Al igual que en servicios como YouTube o Slideshare podemos encontrar videos y presentaciones sobre los temas más diversos y dirigidos a todo tipo de públicos, existen otros repositorios y plataformas que ofrecen materiales de forma clasificada y ordenada, cuyos materiales han sido creados por otros docentes y cuentan con valoraciones y comentarios acerca de cómo hacer uso de estos recursos y contenidos. El objetivo de este estudio se basa en analizar las 10 plataformas o repositorios más conocidos y usados en el ámbito educativo español de las áreas STEM (Science, Technology, Engineering & Mathematics), y de esta manera ofrecer al profesorado unas indicaciones y pautas que les permitan elegir y encontrar aquellos recursos y contenidos más adecuados a sus intereses. Así, en este trabajo nos hemos basado en aquellas plataformas más conocidas y usadas en las áreas STEM, 5 de ellas en inglés y otras 5 en castellano: The Concord Consortium STEM Resource Finder, Scientix, PhET University of Colorado Boulder, STEM Learning, TRYEngineering, CREA-El portal de medios para la enseñanza STEM, Eduteka-Universidad ICESI, Proyecto Simbiosis, STEMarium, y STEM4math. Sin embargo, no entramos a analizar otras plataformas que presentan recursos más generalistas, como: Khan Academy en español, EducaMadrid, AulaPlaneta, Procomún, etc. La metodología empleada responde a un estudio de análisis comparativo, basado en la comparación de las diferentes características que presentan 10 plataformas online de recursos y contenidos STEM, atendiendo a los siguientes criterios: cantidad y calidad de los recursos; idioma de los recursos; facilidad de búsqueda, uso e implementación en las aulas; gratuidad de los recursos y contenidos. Se ha constatado que todas las plataformas analizadas poseen recursos y contenidos de una excelente calidad, pero en el caso de las españolas la cantidad de recursos y contenidos es muy inferior a los que presentan las otras cinco. Todas ellas ofrecen los recursos de forma gratuita y en las españolas sí podemos encontrar recursos en otras lenguas cooficiales en determinadas regiones españolas, pero en las 5 extranjeras solo se encuentran los recursos en inglés, y en alguna en concreto podemos encontrar unos pocos recursos en castellano. Las conclusiones corroboraron que la calidad de los recursos y contenidos ofrecidos es muy elevada, lo que convierte a estas plataformas en lugares que todo docente de las áreas STEM debería conocer y aprovechar sus recursos y contenidos, siempre que el uso de estos suponga una mejora y enriquecimiento del aprendizaje del alumnado.
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MUFREM. MUJERES AL FRENTE DE EMPRESAS
Susana Martinez-Rodriguez
Gualberto Buela-Casal (ed.) Maria Guillot-Valdés, Noelia Ruiz-Herrera (comps.) Educación e innovación en Educación Superior e Investigación, 2020
© AEPC. Reservados todos los derechos. Está prohibido, bajo sanciones penales y el resarcimiento civil previstos en las leyes, registrar, reproducir o trasmitir esta publicación, íntegra o parcialmente, por cualquier medio y sistema de recuperación, sea mecánico, electrónico o magnético, electroóptico, por fotocopia, fotografía o cualquier otro. NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los textos publicados en el libro "Evaluación e Innovación en Educación Superior e Investigación", son responsabilidad exclusiva de los autores; así mismo, éstos se responsabilizarán de obtener el permiso correspondiente para incluir material publicado en otro lugar. --- RESUMEN. Antecedentes: Con la incorporación de la perspectiva de género en la docencia universitaria se intenta introducir una visión no androcéntrica de los contenidos estudiados en cada disciplina. Objetivo: A partir del proyecto de innovación docente Mujeres al frente de empresas (curso 2018-2019) se analiza la introducción del enfoque de género en el estudio del tejido empresarial en perspectiva histórica en dos materias de Historia Económica. Método: Se presentan dos actividades basadas en la entrevista como herramienta de aprendizaje. El estudiantado realizará entrevistas a mujeres empresarias, conocimiento de su experiencia de vida, analizando el progreso en la igualdad, y constatando las trabas que aún perduran. Resultados: El resultado más novedoso es la realización de una encuesta de satisfacción del alumnado tras la actividad de la entrevista a las empresarias. Otro resultado son los reconocimientos académicos recibidos por la innovación docente. Conclusiones: Constatamos un elevado grado de satisfacción del alumnado con la realización de la actividad
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HERRANZ PINACHO, M., CORADA ALONSO, A., La formación del profesorado de Educación Secundaria en Historia Moderna, ¿una realidad paralela?, en GARCÍA GONZÁLEZ, F. et. al., (coords), La Historia Moderna y la Enseñanza Secundaria. Recursos, análisis y formación, Ed. U. C.-La Mancha, 2024, pp. 505-513
Alberto Corada Alonso, María Herranz Pinacho
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Élites locales durante la Guerra de Sucesion Española: una cuestión de fidelidad en el aula
Juan Francisco Martínez López
La Edad Moderna y la Enseñanza Secundaria. Recursos análisis y formación, 2024
Este libro representa un compendio valioso que ofrece una visión panorámica y detallada de los desafíos y oportunidades que rodean la enseñanza de la Historia Moderna en el contexto actual. A través de su diversidad de contribuciones y propuestas innovadoras, invita a repensar la enseñanza de la historia como una disciplina dinámica, relevante y en constante evolución que trasciende las meras fechas y acontecimientos para promover el pensamiento crítico y la comprensión profunda de los procesos históricos. Reflexiones y nuevos enfoques que pretenden contribuir a enriquecer y transformar la educación histórica en las aulas de Educación Secundaria.
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Música y familia: conexión intergeneracional e intrafamiliar
Paula Morales Almeida, Eulàlia Febrer Coll
Innovación Docente e Investigación en Arte y Humanidades: Nuevos Enfoques en la Metodología Docente, 2021
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La historia de vida como herramienta de aprendizaje en la investigación musicológica
Eulàlia Febrer Coll
Innovación Docente e Investigación en Arte y Humanidades: Nuevos Enfoques en la Metodología Docente, 2021
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¿Qué y cómo critica el alumnado? Ejemplos de prácticas reflexivas en un aula de formación de profesorado de Infantil
Onintza Odriozola Irizar
Desafíos de la investigación y la innovación educativa ante la sociedad inclusiva, 2021
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